Сразу несколько факультетов московского государственного университета (МГУ) имени Ломоносова объявили о дополнительном наборе абитуриентов на платные места.
В частности, факультет журналистики предлагает получившим двойку на экзаменах абитуриентам «шанс попробовать ещё раз». Аналогичные призывы разместили факультеты психологии, философии, географии, а также юридический.
Дополнительный набор объявили также Иркутский и Севастопольский госуниверситеты. При этом в этих вузах абитуриентов ждут уже на бюджетные места, которые остались после зачисления на бакалавриат, сообщает «Коммерсант».
По мнению опрошенных изданием экспертов, это произошло из-за отмены второй волны зачисления в 2021 году. Кроме того, часть абитуриентов в нарушение действующего порядка приема были зачислены сразу в несколько вузов. Когда это выяснилось, появились вакантные места, на которые объявили дополнительный набор.
Как писал «ГлагоL», министр науки и высшего образования РФ Валерий Фальков заявил, что поступление в вузы никак не связано в настоящее время с вакцинацией от коронавируса нового типа. По его словам, абитуриентам не надо сдавать ПЦР-тесты или получать QR-коды о вакцинации.
Перед началом учебного года многие родители сталкиваются с тем, что дети начинают впадать в истерику от того, что скоро им предстоит пойти в школу. Казалось бы, причин для этого нет: в школе есть друзья и любимые учителя. Однако бывает и так, что ни друзей, ни какой-то бы то ни было любви там нет. Что делать в таких случаях? Как выяснить причину, почему ребёнок наотрез отказывается идти в школу?
Для многих детей лето – это пора веселья, ничего «неделания и дуракаваляния». Конечно, входить обратно в режим мало кому хочется. Но тут важно ребёнка услышать, поговорить с ним и выяснить, в чём причина. Попытки избежать школы, симулируя болезнь, устраивая громкие скандалы со слезами и рыданиями, прижиматься к вам или протестовать против того, чтобы вылезти из пижамы очень распространены в младшем школьном возрасте. Часто это всего лишь небольшой шаг назад в естественном пути развития вашего ребёнка под названием «независимость», но иногда это может быть признаком проблем с беспокойством. Какова бы ни была причина, есть много стратегий, которые вы можете использовать, чтобы вернуть ребёнка в школу.
Дарья Кузнецова, психолог-конфликтолог Домашней школы «ИнтернетУрок»:
«Залог хороших близких отношений – доверие и принятие друг друга без критики. Часто бывает, что ребёнок боится рассказать о свои проблемах, так как может столкнуться с неприятной реакцией родителя. Например, «ты сам виноват». Такая фраза не помогает, не облегчает страдания и не поддерживает в трудную минуту. Однако пару раз её услышав, будьте уверены, ребёнок больше не рискнёт открыть вам свои переживания.
Поэтому, если вы искренне недоумеваете, почему ребёнок не хочет идти в школу, то скорее всего имеет место недосказанность с его стороны. Надо искать причины такой недосказанности, а затем уже разбираться с проблемой в самой школе. Вариантов может быть 1001, лучше не гадать, а спросить у ребёнка.
Например, некоторые мои юные собеседники не хотят возвращаться в школу из-за того, что их там ждёт несостоявшаяся любовь. Другими словами – отвержение. И это сложно пережить, здесь много печали и стыда.
А, может, проблема в нервном учителе или в буллинге со стороны какой-то группы учеников. А ещё бывает так, что ученик не хочет учиться, потому что ленится и сидеть дома гораздо проще. В таком случае поговорите с родителями одноклассников, узнайте, что говорят их дети – могут ли у вашего ребёнка быть реальные проблемы или же имеет место быть детская попытка манипулировать родителем. Опять-таки: не будет лишним обратиться за информацией и к учителям. В общем, потребуется ваше участие.
Следующий шаг после выявления проблемы – это её обсуждение и совместный поиск решения. Необходимо не только объяснить, что проблема вполне естественна и решаема, но и выразить свою поддержку и готовность помочь. Договориться всегда можно».
Признайте его страхи
фото: freepik.com
Мы считаем, что детский сад и ранние классы – это всё очень просто, но для детей школа – это тяжёлая работа! Следование правилам и отработка новых навыков требует энергии и усилий. Поэтому, если у вашего ребёнка только что были крайне расслабленные летние каникулы, когда он ел свои любимые блюда, всё утро обнимался с вами, бесконечно катался на велосипеде и играл с соседскими детьми, конечно же, ребёнок решит, что лучше быть дома, чем усердно работать в школе.
Кроме того, начиная с 5 лет, наблюдается естественный всплеск тревоги, когда дети начинают понимать, что мы уязвимы. Независимо от того, насколько стабильна их жизнь, у детей могут развиться страхи по поводу смерти, травмы или потери родителя – особенно если в новостях показывают что-то страшное. В школе они могут беспокоиться, что с их родителями – или с ними самими – может случиться что-то плохое, и их не будет рядом, чтобы защитить друг друга. Дети наслаждаются своей новой независимостью в этом возрасте, но они также боятся её.
Уменьшайте градус веселья
Иногда дети хотят пропускать школу просто потому, что дома им лучше. Решение состоит в том, чтобы сделать пребывание дома после школы скучным! Когда ваш ребёнок жалуется утром на головную боль, выясните, действительно ли он болен. Если нет температуры, рвоты или других явных признаков, попытайтесь заставить ребёнка пойти в школу. Вы можете сказать: «Давай просто попробуем. Я всегда могу заехать за тобой пораньше», так как вывести ребёнка за дверь – это полдела. В те дни, когда ребёнок остаётся дома, конечно, вы должны заботиться о нём, но не давайте ему ни времени на бесконечный просмотр мультиков, ни постоянную смену блюд со сладким. Как только ребёнок поймёт, что больничный – это не игровой день, ему, скорее всего, захочется побыстрее вернуться в школу.
В России в ближайшее время может начаться процесс демонтажа системы Единого государственного экзамена. Разговоры об этом идут давно, но теперь они уже выходят за рамки экспертного сообщества и звучат из уст людей, принимающих решения или влияющих на них. О судьбе ЕГЭ рассуждает колумнист «ГлагоL» Олег Павлов.
Призывы отменить ЕГЭ звучали в Госдуме, из уст некоторых чиновников, и даже называлась конкретная дата – 2022 год. Последним по времени стало заявление омбудсмена в сфере образования Амета Володарского. Он считает, что ЕГЭ не оправдал себя и является экзаменом на стрессоустойчивость школьников и родителей. По его словам, любой экзамен «должен выявлять знания, а не подлавливать на незнании».
И с этим трудно не согласиться. Результаты приемной кампании в ВУЗы в текущем году уже вызвали серьезное беспокойство. В приемных комиссиях откровенно говорят, что вынуждены зачислять буквально троечников – других просто нет. Надо полагать, что чуть позже мы увидим результаты, когда закончится вторая, а кое-где и третья, волна зачисления.
«Сейчас много разговоров про отмену ЕГЭ. Поддерживаю. Но все должно быть взвешенным. В педагогике, как и в медицине должен быть здоровый консерватизм. Ошибки слишком дорого обходятся. А мы по велению сверху все также бросаемся расшибать лоб, даже его не перекрестивши», — поделилась своим мнением с «ГлагоL» Марина Шаброва, учитель физики с 30-летним стажем.
До появления ЕГЭ Россия на протяжении трех столетий училась по немецкой системе, теперь перешла на, так называемую, Болонскую. Или, как полагают многие, на ее суррогат.
Немецкая система обучения совершенно естественно внедрялась в России со времен Петра I, который был ориентирован на Германию. Что было разумно – большая часть знаменитых ученых в то время жили там и немецкие университеты считались самыми лучшими. До Петра образование носило церковный характер и было представлено епархиальными училищами, единственным ВУЗом можно считать Греко-славяно-латинскую академию, но и она управлялась церковниками.
иллюстрация: Иван Владимиров, «На уроке грамоты у дьячка»
Поэтому М. Ломоносову полученных там знаний не хватило, и он продолжил обучение в той же Германии. Как и все отечественные ученые XVIII века. До тех пор, пока в Москве не был создан первый отечественный университет и гимназия при нем. Они стали основой всей системы образования России в дальнейшем.
На протяжении всего столетия стали появляться учебные заведения для дворян, в основном с военным уклоном – Пажеский корпус или прославленная фильмом С. Дружининой Навигацкая школа в Москве с ее гардемаринами. Екатерина II в 1782–1786 годах провела реформу образования, в каждом городе были созданы Народные училища с 4 классами образования, в уездных – с двумя. Введены классная урочная система, единая программа обучения, единые начало и окончание учебного года. С этого момента можно говорить о системном образовании в России.
Вся научная школа, все великие ученые от М. Ломоносова и заканчивая нобелевскими лауреатами уже XXI века А. Гейма и К. Новоселова, создателями графена, — все они результат обучения по немецкой системе. После 1917 года можно говорить о появлении советской системы как развитие немецкой.
«Школа во все времена выполняла социальный заказ. Не берусь рассуждать об об эпохе царя Гороха. Я о недавнем и понятном. Во времена СССР стране нужны были грамотные рабочие, техники, инженеры. Образование в те годы было направлено на изучение соответствующих дисциплин, учащихся знакомили с производством. Ресурсы на это находились. Практически у каждой школы было шефствующее предприятие. Для ребят были открыты школьные факультативы и школы юных физиков, химиков, биологов и т. д. при университетах», — говорит Марина Шаброва.
В противовес ей ставится Болонская «система», частью которой, якобы ЕГЭ и является. Но вот что любопытно – эта система появилась в 1999 году в ЕС и была призвана лишь ввести единые стандарты по всей объединенной Европе, дающее возможность взаимного признания дипломов по всему союзу. Потому что в реальности это называется Болонская декларация или Болонский процесс и было призвано упростить бюрократические процессы в условиях глобализации. Затем к ней присоединилась и другие страны, включая Россию в 2003 году.
Это не система образования. Название декларация получила по первому средневековому университету в Болонье, основанному в 1088 году, куда съезжались студенты со всей Европы. Обучение шло на латыни и родной язык значения не имел.
Болонская декларация вводит трехступенчатую систему образования – бакалавриат, магистратура и аспирантура. Все это было и в советское время, только бакалавриат тогда назывался «неполное высшее образование». Но в Европе появилась система накопительных балло – чем больше образовательных успехов, тем больше шансов продолжить обучение. Вот ее то и выдают за аналог ЕГЭ.
фото: Киселев Сергей/Агентство «Москва»
И при этом не вспоминают, что единый госэкзамен был введен в 1960-х годах во Франции для детей мигрантов из африканских колоний, которые имели низкий образовательный уровень. Но при этом закон требовал всеобщего образования, поэтому для них упростили экзамен.
ЕГЭ в России стал активно продвигать Владимир Филиппов, бывший министром образования в 1998–2004 годах. Хотя первый эксперимент начался еще до того, как он занял министерское кресло – в 1997 году и носил добровольный характер. В 2001 году выходит постановление о проведении эксперимента в регионах, а в 2002 году уже расширяющее их список. В 2004 году ЕГЭ был в 65 регионах и к 2006 году его сдавала уже вся страна.
И сразу же профессиональное научное и педагогическое сообщество увидели главный его минус – падение общего образовательного уровня школьников. Учителя перестали видеть в своем труде образовательный и воспитательный процесс. А зачем, если их труд оценивают по результатам ЕГЭ? Поэтому весь процесс обучения в школе свелся к механическому натаскиванию на его сдачу.
«Немного о ранней специализации. С восьмого класса мы распределяем детей в классы математические, языковые, экономические и т.д. и т.п. общее гармоническое образование заменяется однобоким. Образовательный профиль диктуется родительскими амбициями. Каждый год приходится этот перекос ликвидировать! Ребенок учился в юридическом классе, где 1–2 часа физики в неделю, а захотел на инженерную специальность. Да еще школьный учитель заявляет: ты не будешь сдавать мой предмет потому, что не сдашь. До тех пор, пока работу учителя будут оценивать по баллам ЕГЭ, ничего хорошего ждать не надо», — рассуждает Марина Шаброва.
Еще больше пострадали университеты – они перестали получать качественных студентов. Единичные олимпиадники не спасают ситуацию. В результате в ВУЗах вынуждены тратить время на дообучение вчерашних школьников, чтобы они смогли усвоить затем программу хотя бы базового высшего образования. А бакалавриат всего три года, часть из которых как раз уходит на возмещение выпавших школьных знаний. Как результат – снижение общего уровня выпускников.
Поэтому отмену ЕГЭ воспримут в научном сообществе как явление положительное. Другое дело, что и его надо проводить аккуратно – немедленный слом системы может уничтожить судьбы многих молодых людей, которые даже не подозревают насколько низкий у них уровень образования даже при получении 100 баллов. Да и учителей тоже придется готовить заново – выросло целое их поколение, которое предмет знает слабо, но может только натаскивать по определенным односложным вопросам. Как бы еще хуже не вышло.
После летних каникул, когда любые занятия можно было делать в пижаме, пора брать волю в руки и готовиться к новому учебному году. Помимо канцелярских товаров, которые многие уже закупили на год вперёд, выбор школьной формы – тоже определённый вид головной боли. С 1 сентября 2013 года новый закон «Об образовании» дал право школам самим вводить обязательную школьную форму. И школьная форма – это здорово:
Ношение школьной формы даёт детям ощущение принадлежности к своей школе
Она помогает учащимся разделять общую идентичность независимо от финансов, происхождения, культуры или религии
Она снимает давление со стороны сверстников, родители которых могут покупать дизайнерскую одежду и обувь, которую не все могут себе позволить
Она помогает детям и подросткам подготовиться к обучению. Переодевание в школьную одежду «сигнализирует» о том, что день начался, и помогает настроиться на обучение
Она облегчает напряжённую утреннюю рутину. Больше никаких споров и решений о том, что надеть или достаточно ли это круто. Все в одной лодке
Итак, какую школьную форму выбрать?
Сорочка для мальчиков, Acoola
Сорочка в таком благородном тёмном синем цвете – мечта не только мальчишек, но и многих мужчин. В составе – 98% хлопка.
Помимо того, что этот сарафан можно надевать как на рубашку, так и на водолазку, у него есть уникальное тефлоновое покрытие, устойчивое к появлению пятен.
Эти брюки с зауженной к низу формой с отворотами и защипами спереди имеют специальную утяжку, позволяющую регулировать объём пояса, что очень удобно для детей нестандартного телосложения.
В этом костюме две вещи: приталенный пиджак синего цвета в серую полоску и зауженных брюк такой же расцветки.
«Фишка» костюма – в ткани. Точнее, в специальной обработке, благодаря которой ткань практически не мнется и обладает водо- и грязеотталкивающим эффектом.
Если ваша дочка – бунтарка и наотрез отказывается носить платья и юбки, тогда такой костюм двойка вам в помощь. Обе вещи выполнены из трикотажа премиального качества – пенье, и содержание хлопка здесь более 92%.
Самым возрастным абитуриентом Казанского федерального университета стал 72-летний Анатолий Кульчицкий. Своё заявление он подал в магистратуру Института социально-философских наук и массовых коммуникаций на направление «Теология».
Центру медиакоммуникаций КФУ Кульчицкий рассказал, что служит помощником пастора Церкви христиан-адвентистов седьмого дня. Также занимается и научной деятельностью. В 2018 году он защитил кандидатскую диссертацию о становлении и развитии адвентизма в России в конце XIX — начала XXI веков.
«Тут нечем хвастаться. Я просто человек пытливый. Пишу научные работы, мне необходимы дополнительные знания по религиоведению. Теология непосредственно связана с родом моей деятельности», — объяснил он.
Всего в Казанский федеральный университет (КФУ) в этом году подано более ста тысяч заявлений, из них более 75,5 тысячи — на бюджетные места. О своём намерении поступить в этот вуз заявили 32 тысячи абитуриентов, в том числе около четырёх тысяч иностранцев из Узбекистана, Ирана, Китая, Туркменистана, Казахстана, Индии, Египта, Таджикистана и других стран. О том, как проходит приёмная компания узнала корреспондент «Глагола» в Казани Ольга Сапожникова.
Средний конкурс, поступающих на бюджетные места, составил десять человек на место, но в отдельных институтах КФУ он гораздо выше.
«К примеру, в Институт вычислительной математики и информационных технологий на 402 бюджетных места было принято почти 10 тысяч заявлений, в Институт управления, экономики и финансов на 370 мест — 6,3 тысячи заявлений, а в Институт международных отношений на 581 место — 9,2 тысячи заявлений. Средний балл ЕГЭ тех, кто подал заявления на бюджет, составляет 75,48», — сообщили «Глаголу» в приемной комиссии вуза.
В этом году сюда поступают 264 стобалльника. Это абитуриенты, имеющие высший балл по одному или по нескольким предметам ЕГЭ. По сравнению с прошлым годом их число увеличилось вдвое. Плюс к этому 168 победителей и призёров всероссийских школьных олимпиад. И те, и другие имеют право на зачисление без вступительных экзаменов.
Самыми юными поступающими в КФУ считаются 17-летние юноши и девушки. Таких в этом году более пяти тысяч. И стобалльники, и олимпиадники, зачисленные в этом году в КФУ, получат единовременно стипендию ректора в размере от 80 до 100 тысяч рублей.
Казанский университет — одно из старейших высших учебных заведений России, основан в 1804 году по указу императора Александра I.
В результате пандемии коронавируса в мире произошёл «большой цифровой взрыв» – более 1 миллиарда учащихся обучаются онлайн. Такую статистику озвучили на прошедшей 28 июля 2021 года пресс-конференции консорциума «Цифровая дидактика», в которой участвовали представители МГПУ, ТГУ, ИнтернетУрока, Нетологии, издательства «Просвещение» и Академии Минпросвещения.
«На конец учебного года 2020/2021 у нас было 17 500 учеников в почти 100 странах мира — онлайн-образование позволяет учиться из любого места, это одно из важнейших преимуществ формата. Количество наших учеников существенно возрастает каждый год. Например, на конец 2019 года у нас было 7000 учеников. При этом мы наблюдаем высокие показатели лояльности пользователей и практически нулевой отток. В основном от нас уходят выпускники, закончившие школу, что вполне закономерно. Большинство же учеников с 1 по 10 классы остаются с нами».
Ксения Марсова, руководитель PR-отдела домашней школы «Интернет Урок»
Ксения говорит, что в домашней школе «ИнтернетУрок» в 2021/2022 учебном году ожидают, как обычно, существенный приток учеников, но сейчас, летом, предсказывать цифры трудно.
Очень интересно и местами даже непредсказуемо развивается картина после пандемии, ведь школьники и их родители по всей стране получили опыт онлайн-образования дома. С одной стороны, во многих школах дистант был организован недостаточно эффективно, поэтому для кого-то формат онлайн-образования был дискредитирован. С другой стороны, есть и такие семьи, которым удалось распробовать лучшие аспекты такого формата, и они с радостью переводят своих детей в онлайн-школы. Среди преимуществ онлайн-образования председатель совета директоров компании «ИнтернетУрок» Павел Арсеньев выделяет возможность учиться из любого места и по собственному расписанию. Кроме того, цифровые материалы позволяют изучать любые темы индивидуально, в комфортном темпе и повторять столько раз, сколько нужно для усвоения.
Памятный знак на месте находки первой берестяной грамоты фото: пресс-центр Правительства Новгородской области
70 лет назад в Новгороде Великом была найдена первая берестяная грамота. Это событие было столь громадного исторического масштаба, что перевернуло все представления о русском народе и других, населяющих нашу страну. Древняя Русь была грамотной!
Обнаружила Грамоту №1 26 июля 1951 года археологическая экспедиция под руководством профессора Артемия Арциховского. Нашла её, как часто такое случается, горожанка, которая пришла на раскоп волонтёром в свой отпуск – Нина Акулова. Она различила на кусочке бересты надпись и позвала руководителя этого участка Неревского раскопа Гайду Авдусину.
Счастью Арциховского не было предела! Тут же, не отходя от раскопа, он выписал премию Акуловой. Впоследствии на её могиле в Новгороде был установлен памятник от города, а сама дата широко отмечается каждый год.
фото: Из собрания НГОМЗ. Парный портрет. Руководитель Новгородской археологической экспедиции академик Арциховский А.В. и аpхеолог Колчин Б.А. в Новгороде. 1955 г. (vk.com/vnpfoto)
Понять эмоции историка можно – эту грамоту он искал целенаправленно на протяжении почти двух десятков лет. Ещё во время экспедиций 1930-х годов археологи находили кусочки бересты, но без надписей. Известно, что такие фрагменты грамот можно было увидеть в музее, организованном в XIX веке краеведом Василием Передольским. Но любитель прочитать их не сумел, а в 1920 годы коллекция была утеряна.
Также в относительно большом количестве попадались некие инструменты, которые могли служить для письма. Всё это говорило, что должно быть и само письмо. Но его не находили, а потом помешала война.
Однако о существовании берестяных книг было известно давно. Ещё Иосиф Волоцкий писал, что у Сергия Радонежского «самые книги не на хартиях писаху, а на берестех». Более того, такие книги сохранились и у староверов — историки их видели воочию.
фото: gramoty.ru
В первой грамоте говорилось о различных феодальных повинностях нескольких сел. Перечислялись и имена трёх землевладельцев – Фомы, Иева и ещё одного, возможно, Тимофея.
И тут как прорвало – в тот сезон в Новгороде нашли еще 9 берестяных грамот. Было такое ощущение, что кто-то свыше дал «добро» и грамоты стали видны археологам и историкам. В 1952 году их находят в Смоленске, в 1958 году – в Пскове, в Старой Русе в 1966. В 80-е годы в Твери и даже в Москве в 1988 году при раскопках на Красной площади. Нашли в Белоруссии и других землях Древней Руси.
Стало ясно, что грамотность была у наших предков распространена повсеместно. Это подтверждают и тексты грамот, большинство из них обычные бытовые записки или деловые распоряжения, доклады, сообщения начальству. Причём людей не знатных.
Всего было найдено более 1000 грамот, большинство в Новгороде, поскольку там характер почвы способствует их сохранности.
Неревский раскоп. 1952-1953 гг. фото: Станислав Орлов (vk.com/vnpfoto)
То, что читать и писать умели было ясно и раньше. В Новгороде Великом, где больше всего сохранилось зданий, прежде всего церквей, домонгольского периода, можно прочитать нацарапанные надписи типа «Фома – дурак». Но это могли сделать и просто богатые и образованные прихожане. Грамоты же показали, что читать и писать умели большинство. Есть листы и с учебными работами – азбукой, числами. Значит были и школьники.
Историки полагают, что берестяные грамоты появились уже в IX веке, но широкое распространение получили в XI–XII веках. То есть во времена Великих князей Владимира Красное Солнышко и Ярослава Мудрого.
В лесной местности береста оказалась самым дешёвым и доступным материалом для письма. Так было всегда – народы использовали те материалы, которые были у них под рукой. Шумеры писали на глиняных табличках, египтяне на папирусе. На Руси им стала береста.
фото: Рисунок мальчика Онфима на бересте. XIII в. Грамота № 202. Фотограф Вадим Гиппенрейтер. Из альбома: Э.Гордиенко, С. Ямщиков. «Новгород». М., Планета, 1976.
Ее изготавливали самостоятельно. Срезали с березы подходящий кусок коры, без дыр и щербин, снимали верхний слой и кипятили в щелоке. После чего она становилась мягкой и на ней можно было писать. Писали не чернилами, а выдавливая буквицы стилусом, который у славян назывался писало. Один конец писала был заострен, а второй сплющен – он выполнял роль стёрки.
С появлением производства бумаги надобность в бересте отпала. Историки полагают, что те грамоты, которые сейчас находят археологи были просто выброшены за ненадобностью. Наверное, какая-то часть просто потеряна владельцами.
Но есть и ещё одна причина, на которую обращают внимание некоторые ученые. Берестяные грамоты пропадают с появлением и распространением крепостного права. Образование нужно только свободным людям, рабам грамота ни к чему.
Председатель Комитета Госдумы по образованию и науке,председатель правления фонда «Русский мир», доктор исторических наук Вячеслав Никонов посвятил онлайн-конференцию своим новым книгам
В прошлом году, с переизданиями и переводами, их вышло у учёного семь, и среди них «Пушкин. Болдинские осени», приуроченная к 190-летию первой осени, сказочно одарившей нас пушкинскими произведениями, «Код цивилизации», «Двадцать восемь мгновений весны 1945-го», получившая премию «Клио» Российского исторического общества и Российского книжного союза как лучшая книга по истории 2020 года, «1612-й. Как Нижний Новгород Россию спасал», которую представят в День народного единства.
Три осени – три «очарованья»
В своей книжке о Пушкине Вячеслав Алексеевич рассказал о Болдинских осенях, которых было три – та, которую знают все, в 1830-ом и ещё две — в 1833-ем и 1834-ом годах. Осенью 1830 года Александр Сергеевич впервые оказался в Болдино, которое его предок Иван Пушкин в XVI веке получил в вотчину за Московское осадное сидение в 1612 году. И только там Пушкин впервые задумался о своих корнях, там получили исток его произведения, связанные с родословной, размышлениями о судьбах русского дворянства и аристократии, пушкинского рода. «Два чувства дивно близки нам,\ В них обретает сердце пищу:\Любовь к родному пепелищу,\Любовь к отеческим гробам.\ Животворящая святыня!…»
Это стихотворение поэт написал осенью 1830 года в Болдино, которое и стало для него «животворящей святыней». Болдинская осень – безусловно, феномен, ничего подобного, по мнению Никонова, в истории мировой культуры не было.
«Может, кто-то еще и сделал так много за столь короткий срок, — говорит он, — изменив мировоззрение миллионов людей, мне такая личность неизвестна. За три месяца поэт написал столько всего, что не укладывается в голове».
Хотя объяснение, конечно, есть: началась эпидемия холеры, и были выставлены гораздо более жёсткие кордоны, чем сейчас. Пушкин пытался выбраться, но не смог, и осенью с ним случилось то, что он называл «творческим запоем». Случалось это только осенью, в его любимое время года, и длилось не более двух недель или месяца. Безумно выкладываясь, поэт творил вот такими короткими временными отрезками, но «запой», который длился на протяжении трёх месяцев, случился с ним единственный раз в жизни.
Причину такой плодотворности Вячеслав Никонов видит в том, что поэт попал на родину, и корни его сыграли большую роль. Кроме того, он собирался жениться на Наталье Гончаровой и чувствовал ответственность за будущую семью. По случаю женитьбы отец подарил ему 200 крепостных душ в деревне Кистенёво, неподалёку от Болдино, и он вынужден был вступить во владение имуществом. Пушкин понимал, что жизнь семьи в Петербурге будет стоить немалых денег и готовил литературные продукты впрок.
«Пек, как пирожки, — говорит Никонов, — чтобы потом капитализировать».
И капитализировал – гонорары за написанное в Болдино на протяжении десятилетий, и после кончины поэта, поддерживали его семью.
В это время ярко проявилось ощущение Пушкиным своей миссии поэта, о которой он сказал ещё в «Пророке» — «Глаголом жечь сердца людей». В этом деле помогала ему предельная концентрация и жёсткий распорядок дня.
«Просыпался в семь и начинал творить прямов постели, — историк приводит много любопытных деталей быта поэта, — которую иногда не покидал до трёх часов дня. Восьмичасовой рабочий день. Пищу принимал также в постели, либо на кушетке. Писать предпочитал полулежа, причём, это был не полёт пера, а муки творчества. В архивах сохранились черновики, первый обычно исчеркан полностью, второй — наполовину, 3-4-ый — чистовые экземпляры, которые предлагал в печать. Был исключительно требователен к себе как к автору».
Список того, что написано в первую Болдинскую осень, действительно, не укладывается в голове. Начав со стихотворения «Бесы» и «Сказки о попе и его работнике Балде», Пушкин создаёт цикл гениальных «Повестей Белкина», положив тем самым начало русской реалистической прозе, пишет заключительные главы «Евгения Онегина». Пишет стихотворение «Герой», посвящённое Николаю I, посетившему холерную Москву 29 сентября 1830 года с целью борьбы с эпидемией, и зашифрованное под поход Наполеона в чумной барак в Яффе. Посвящения Воронцовой — «Прими же, дальняя подруга, \Прощанье сердца моего» и Амалии Ризнич — «Для берегов Отчизны дальной\ Ты покидала край чужой», поэма «Домик в Коломне», цикл публицистических работ, связанных с оценкой собственного творчества, ответы критикам, размышления о поэзии – также вышли из-под пера поэта в эти месяцы. Между делом, он открыл ещё один жанр в русской литературе — маленьких трагедий: «Скупой рыцарь», «Моцарт и Сальери», «Каменный гость», «Пир во время чумы».
Осенью 1833 года Пушкин написал «Историю пугачевского бунта», сказки «О рыбаке и рыбке» и «О мертвой царевне и семи богатырях», стихотворение «Осень», поэмы «Анджело» и «Медный всадник». Но самым успешным проектом второй Болдинской осени стала повесть «Пиковая дама». Как известно, весь петербургский свет, да что там – вся Европа, играли в карты. В игру «Фараон», которая принесла Пушкину (он был прекрасным банкомётом и понтёром) огромные финансовые проблемы, проигрывали имения, состояния, жизни… Но именно «Пиковая дама» решила все финансовые проблемы Пушкина, включая карточные долги. А во всех петербургских салонах еще на протяжении многих лет ставили на тройку, семерку, туза.
Третьей осенью написана «Сказка о Золотом петушке».
«Ну и Пушкин готовился написать «Историю рода Пушкина», — говорит Никонов, — и большую автобиографическую работу мемуарного плана. Уверен, если бы ему было отпущено время, он, конечно бы, написал «Историю Петра Первого», которую начал, и «Историю России», к которой было много набросков».
Последним болдинским творением Пушкина стала повесть «Кирджали» — о болгарском Робин Гуде.
Все пушкинские места в России, за исключением музея-заповедника «Болдино», памятники федерального значения. И депутат Никонов многие годы посвятил тому, чтобы добиться этого статуса для музея, дело за немногим — чтобы Минфин включил Болдино в реальное финансирование.
***
Журналистов, конечно, интересовало мнение ученого, как в России намереваются выполнить задачу, поставленную президентом Путиным: вывести страну в десятку лучших по качеству образования к 2024 году?
«На мой взгляд, мы в десятке, — сказал Никонов, — в дошколке лидируем, по начальным классам – на первом месте в мире, Международные Олимпиады выигрываем. Недавно в Азиатской Олимпиаде по физике взяли восемь золотых медалей из восьми. И это во времена, когда в двадцатке лучших образовательных систем мира, кроме финнов, западных нет».
Вячеслав Алексеевич дал понять, что не стоит печалиться по поводу того, что российские университеты не попадают в сотню лучших.
«Мы никогда туда и не попадём, — сказал он, — это как изменить имидж России на Западе. Все эти критерии разработаны полвека назад таким образом, чтобы обеспечить постоянное лидерство американских университетов».
Никонов подчеркнул, что критериев, которые выгодно отличают наши университеты, там никогда не будет, и указал путь.
«Например, на орбите планеты Земля, обращаются шесть спутников МГУ, — сказал он, — но поскольку Гарвард спутники не запускает, за это вы не получите ни балла, а за одну публикацию в гарвардском журнале — тысячу. Вот вам и вся система оценок, нужно ли нам это?.. МГУ уже разработал свою систему рейтингов, разработали мы свою систему и в рамках БРИКС».
Никонов подчеркнул, что по объективным оценкам нашей школьной системы, американцы числятся где-то в четвертой-пятой десятке, потом эти ребята приходят в университет и через год становятся лучшими студентами.
«Может такое быть? – задает ученый вопрос. — Конечно, нет, дело в том, что отсутствует дифференцированная международная система сопоставлений высшего образования. Какие бы рейтинги мы не составляли, американцы скажут: «Наши рейтинги – это да, а ваши…»
Так что, завершим монологом ученого по поводу российского образования.
«Поэтому я и говорю, что мы в десятке, — сказал Вячеслав Алексеевич, — и это не значит, что нам не нужно совершенствовать систему образования. Во-первых, она недофинансирована, во-вторых, авторитет профессии педагога на протяжении многих лет падал, не случайно только один процент выпускников вузов шёл в науку. За последние 30 лет мы потеряли миллион ученых, надо готовить новые кадры, привлекать талантливую молодежь, возвращать представителей среднего поколения. Тем не менее считаю российскую образовательную систему сильной, и если будем уделять ей внимание, проводить Годы науки и Годы образования, удержать позиции сможем. И двигаться вверх будем, хотя очевидно, что лидерства, например, по количеству ученых, которое было в Советском Союзе, достичь не сможем: в Китае уже втрое больше ученых, чем в США, и в шесть раз больше, чем в России».
Оптимистично?.. Во всяком случае, правдиво и обнадёживающе.
Председатель Комитета Госдумы по образованию и науке, председатель правления фонда «Русский мир», доктор исторических наук Вячеслав Никонов рассказал о проблемах российского образования, отметив, что по этому показателю РФ входит в десятку стран.
По словам эксперта, российское образование сильно недофинансировано. Кроме того, как отметил Никонов, профессия педагога не имеет былого престижа. Парламентарий уточнил, что только 1% выпускников вузов ушли в науку.
«За последние 30 лет мы потеряли миллион учёных, надо готовить новые кадры, привлекать талантливую молодежь, возвращать представителей среднего поколения. Тем не менее считаю российскую образовательную систему сильной, и если будем уделять ей внимание, проводить Годы науки и Годы образования, удержать позиции сможем«, — сказал парламентарий в интервью «Глаголу«.
Никонов напомнил, что в Китае уже втрое больше учёных, чем в США, и в шесть раз больше, чем в России.
Ранее парламентарий объяснил, почему российские вузы не попадают в сотню лучших в мире. По мнению Никонова, это вопрос политический, поскольку все критерии рейтинга разработаны «полвека назад таким образом, чтобы обеспечить постоянное лидерство американских университетов».
Если кто-то думает, что в истории России было только одно ВЧК, то глубоко ошибается. Помимо той, которую знают все и которую создал Ф. Дзержинский, была ещё одна, чья деятельность сказывается до сих пор – по ликвидации безграмотности.
Обучение грамоте было одним из главных лозунгов большевиков, пришедших к власти в 1917 году, и относится к тем достижениям, которые они действительно осуществили. Россия стала практически первой страной в мире с поголовной грамотностью – тут все умеют читать и писать. Это первый шаг к образованности.
Как только стало понятно, что Гражданская война близится к завершению и можно переходить к строительству мирной жизни, то встал и вопрос как это делать. Революционеры были не столько романтиками, сколько прагматиками. К тому же готовились к мировой революции, говоря простым языком, захвату власти во всём мире. А для этого нужны сильная армия и экономика. А это было уже невозможно построить с безграмотными людьми – надо хотя бы инструкцию уметь прочитать и понимать размер детали.
Поэтому 26 декабря 1919 года принимается декрет Совнаркома о поголовной ликвидации безграмотности. Научиться читать и писать было обязано всё население от 8 до 50 лет.
иллюстрация: Плакат Алексея Радакова, 1920 год
А те, кто уже умеет – обязаны обучать грамоте. Народному комиссариату просвещения предоставлено право привлекать всякого, кто разбирает слова к такому обучению. Даже принудительно, поскольку это стало одной из форм трудовой повинности.
А любая трудовая повинность требует структуры принуждения. И тогда 19 июля 1920 года создаётся Всероссийская чрезвычайная комиссия по ликвидации безграмотности – ВЧК л/б. Более известная как Грамчека.
В её обязанности входило привлекать уже грамотных к обучению остальных. Были созданы курсы ликбеза, подготовка учителей и учебников. Каждый населённый пункт, где насчитывалось хотя бы 15 человек безграмотных, обязан был иметь школу ликбеза.
Так была заложена система образования в Советском Союзе. После ликвидации безграмотности все эти школы превратились в начальные, восьмилетние и средние. А многие курсы учителей – в педагогические институты.
Интересный момент – если была возможность, то всё же создавались школы по возрастам, сейчас довольно забавно звучит «школа переростков», но была и такая. Грамоте обучали в детских домах, которые были организованы для беспризорников, в колониях и прочих учреждениях, которые входили в ещё одну систему – Главсоцвоса (социалистического воспитания).
фото: wikipedia.org
Но в первую очередь была признана необходимой ликвидация безграмотности среди рабочих 18–30 лет – без этого никакая индустриализация не была возможна. Срок обучения письму и грамоте составлял 7 месяцев по 6–8 часов в неделю. Это полная школа. Для маленьких школ, там, где по 15 человек училось, срок обучения был вдвое ниже – 3–4 месяца.
Но даже с введением обязательного ликбеза потребовалось десять лет, чтобы приблизиться к поставленным задачам. Среди трудностей назывался НЭП, где рабочие частных предприятий в силу занятости не могли учиться, а хозяева и не поощряли.
Также пришлось привлекать к этому процессу комсомол — по инициативе ВЛКСМ в 1928 году был объявлен «культпоход» и через два года насчитывалось уже 1 млн куль-армейцев у школьной доски.
Большое заблуждение полагать, что к моменту революции население Российской империи было поголовно безграмотным. Точную цифру не берётся назвать никто, но оценки колеблются в пределах 30–38 процентов умеющих читать и писать. Но почти все грамотные были сосредоточены в городах, где требовались квалифицированные рабочие. Упрямого крестьянина еще нужно было заставить отличить А от Б и научить складывать буквы в слова, понимать цифры и что с ними делать.
Даже с такими титаническими усилиями и принуждением к 1926 году СССР занимал лишь 19 место по грамотности в мире, уступая таким странам как Турция и Португалия. Поэтому и потребовалось привлекать дополнительные силы, тех же культармейцев – индустриализация стояла на пороге.
В 1930 году в СССР вводится всеобщее начальное образование и функции Грамчека вновь передаются Наркомпросу. ВЧК л/б прекращает своё существование. Но поставленная задача по ликвидации безграмотности будет выполнена только к 1939 году, когда число грамотных достигло 90 процентов. Дальше стояла задача поголовного образования.
